Hablar y escribir para aprender gramática

El trabajo de Xavier Fontich sugiere que la actuación docente no consiste en llevar a cabo en el aula unidades de enseñanza prediseñadas y evaluar lo que los alumnos han aprendido. Lo que el profesor lleva al aula es una propuesta abierta, cuyo desarrollo depende en parte de la respuesta de todos los participantes y que se tendrá que ajustar a los nuevos contextos que se generan durante el proceso. La reflexión sobre los resultados no tendrá únicamente consecuencias para los alumnos, sino que habrá que revisar la misma propuesta de enseñanza y también la actuación docente. La reflexión en la acción es una pequeña parte de la diversidad de lugares y niveles de reflexión. Hay reflexión en la acción, pero sobre todo hay reflexión sobre la acción que se ha llevado a cabo o que se había llevado a cabo con anterioridad y que permitió reformular la propuesta; hay también un trabajo intenso de formación teórica, de revisión de otros trabajos en la misma línea; y hay sobre todo un trabajo colectivo que alimenta esta posibilidad de reflexión y de elaboración de conocimiento a partir de la práctica. El conocimiento didáctico se construye en este espacio en que la acción didáctica tiene posibilidades de ser analizada, contrastada y teorizada. Este trabajo ha sido distinguido con el premio a la investigación didáctica concedido por el ICE de la Universidad de Barcelona. El autor aporta en este libro una visión de la enseñanza de la gramática que nos permite concebirla desde un nuevo enfoque que atiende a una revisión de los contenidos gramaticales que int