Álvaro Marchesi

Los interrogantes que suscita la educación española son tema de permanente actualidad en la opinión pública: ¿la LOGSE baja el nivel de los estudiantes? ¿En qué se diferencian los conservadores y los progresistas en la educacion? ¿Son mejores los centros publicos o los privados? ¿Hay que potenciar la formacion humanista? ¿Estan satisfechos los padres y los alumnos con la educacion que se imparte? ¿Tienen razon los padres cuando se quejan del numero de dias lectivos o de las vacaciones de la "semana blanca"? ¿Cuales son los principales problemas a los que se enfrentan los profesores? ¿Por que fracasan los alumnos? ¿Hay escuelas que fracasan? Alvaro Marchesi aborda estas y otras controversias desde su experiencia en el impulso de la reforma educativa y desde su participacion en las polemicas actuales. En el ultimo capitulo aporta nuevas propuestas para resolver los problemas detectados.Alvaro Marchesi es catedratico de Psicologia Evolutiva en la Universidad Complutense de Madrid. Ha tenido un papel destacado en el diseño y aplicacion de la LOGSE desde diferentes puestos de responsabilidad en el Ministerio de Educacion y Ciencia (1984-1996).

Si la profesión docente tiene un fuerte componente moral, si exige un compromiso activo y positivo con las nuevas generaciones, si ha de contricuir a la felicidad de los alumnos, si ha de mantener el optimismo y la esperanza en el futuro de las nuevas generaciones y de la humanidad, no queda mas remedio que admitir que el agente de esta actividad, el profesor, ha de sentirse participe de este proyecto y, en consecuencia, ha de vivir y transmitir una cierta forma de felicidad en su actividad docente. Y solo puede sentirse feliz en su trabajo si le gusta, si se siente satisfecho con el, si encuentra sentido a la educacion de sus alumnos

En este volumen, Álvaro Marchesi analiza el colectivo de alumnos conproblemas escolares, las dificultades de sus profesores para educarles yel desconcierto de sus familias. ¿Por qué son como son? ¿Que puedenhacer los profesores? ¿Que pueden hacer las familias? Y esta reflexionse hace desde tres aspectos que, generalmente, se tratan por separado:los problemas de aprendizaje, los problemas de conducta y los problemasde motivacion. Se ofrece la voz de expertos, profesores y alumnos queaportan sus propias experiencias, asi como la de adultos que vivieroncon dificultad sus años escolares.El objetivo del libro es ayudar a la reflexion intelectual y afectivasobre este colectivo y proponer iniciativas que ayuden a los alumnos, asus profesores y a sus familias a salir del atolladero en el que unos yotros nos hemos metido. Estos alumnos son malos alumnos si, pero sonnuestros malos alumnos, nuestros familiares y nuestros vecinos, y formanparte de nosotros. De ahi nuestra responsabilidad colectiva con ellos.

Si la profesión docente tiene un fuerte componente moral, si exige un compromiso activo y positivo con las nuevas generaciones, si ha de contricuir a la felicidad de los alumnos, si ha de mantener el optimismo y la esperanza en el futuro de las nuevas generaciones y de la humanidad, no queda mas remedio que admitir que el agente de esta actividad, el profesor, ha de sentirse participe de este proyecto y, en consecuencia, ha de vivir y transmitir una cierta forma de felicidad en su actividad docente. Y solo puede sentirse feliz en su trabajo si le gusta, si se siente satisfecho con el, si encuentra sentido a la educacion de sus alumnos

En este volumen, Álvaro Marchesi analiza el colectivo de alumnos conproblemas escolares, las dificultades de sus profesores para educarles yel desconcierto de sus familias. ¿Por qué son como son? ¿Que puedenhacer los profesores? ¿Que pueden hacer las familias? Y esta reflexionse hace desde tres aspectos que, generalmente, se tratan por separado:los problemas de aprendizaje, los problemas de conducta y los problemasde motivacion. Se ofrece la voz de expertos, profesores y alumnos queaportan sus propias experiencias, asi como la de adultos que vivieroncon dificultad sus años escolares.El objetivo del libro es ayudar a la reflexion intelectual y afectivasobre este colectivo y proponer iniciativas que ayuden a los alumnos, asus profesores y a sus familias a salir del atolladero en el que unos yotros nos hemos metido. Estos alumnos son malos alumnos si, pero sonnuestros malos alumnos, nuestros familiares y nuestros vecinos, y formanparte de nosotros. De ahi nuestra responsabilidad colectiva con ellos.En este volumen, Álvaro Marchesi analiza el colectivo de alumnos conproblemas escolares, las dificultades de sus profesores para educarles yel desconcierto de sus familias. ¿Por qué son como son? ¿Que puedenhacer los profesores? ¿Que pueden hacer las familias? Y esta reflexionse hace desde tres aspectos que, generalmente, se tratan por separado:los problemas de aprendizaje, los problemas de conducta y los problemasde motivacion. Se ofrece la voz de expertos, profesores y alumnos queaportan sus propias experiencias, asi como la de adultos que vivieroncon dificultad sus años escolares.El objetivo del libro es ayudar a la reflexion intelectual y afectivasobre este colectivo y proponer iniciativas que ayuden a los alumnos, asus profesores y a sus familias a salir del atolladero en el que unos yotros nos hemos metido. Estos alumnos son malos alumnos si, pero sonnuestros malos alumnos, nuestros familiares y nuestros vecinos, y formanparte de nosotros. De ahi nuestra responsabilidad colectiva con ellos.

¿Podemoss mejorar la calidad del proceso educativo en su conjunto? Álvaro Marchesi y Elena Martín aportan sus amplios conocimientos y dilatada experiencia para dar cuenta de esta cuestión. Desarrollan las relaciones entre sociedad y educacion como marco general de la reflexion, abordan las variables que inciden sobre la calidad de la enseñanza en el centro educativo y detallan los procesos de enseñanza/aprendizaje en el aula. Como anexo, se incluye una breve hgistoria de la reforma educativa española, de gran interes documental.

Tercer volumen de la serie" Desarrollo psicológico y educación" . Sobre el trasfondo de la atención a la diversidad del modelo educativo español, se analizan las dificultades de aprendizaje, los trastornos del desarrollo y las necesidades educativas especiales, asi como los correspondientes procesos de evaluacion y asesoramiento psicopedagogico.

Si bien los trabajos sobre el desarrollo infantil centraron en un principio la atención de los investigadores de este campo disciplinario, la Psicología Evolutiva se ocupa actualmente de los procesos de cambio de las personas a lo largo de todo su ciclo vital. En consonancia con ese ambicioso enfoque, la presente compilacion -dividida en tres volumenes- ofrece un completo panorama de esta vasta area de estudios, que cubre desde la primera infancia hasta la senectud. Mientras los dos primeros volumenes se ocupan de las teorias y los metodos y del desarrollo cognitivo, afectivo y social del niño, el tomo que cierra la serie examina el periodo que transcurre desde la adolescencia hasta la senectud y atraviesa la vida adulta.

Durante cuatro años, desde 1997 a 2001, el equipo técnico del Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo (IDEA) ha desarrollado un exhaustivo programa de evaluación en una muestra de centros españoles de educación secundaria. El objetivo era ofrecer a los centros una evaluación externa que les permitiera diagnosticar su funcionamiento y que les sirviera de instrumento para la mejora y el cambio. El modelo de evalucación empleado tuvo en cuenta el nivel inicial de los alumnos, su contexto sociocultural, sus resultados en las áreas curriculares, sus habilidades metacognoscitivas, sus actitudes y sus valores. La evaluación analizó asimismo los procesos que se desarrollaban en los centros y en las aulas, y recogió la valoración de los alumnos y de los padres sobre el funcionamiento de los centros. El aspecto más novedoso de la investigación, y el que le diferenciaba de iniciativas precedentes, fue la posibilidad de realizar un seguimiento anual del progreso educativo de la generación de alumnos que empezó la educación secundaria en 1997 y finalizó este nivel de estudios en el año 2001. Esta perspectiva dinámica ha permitido llegar a un conocimiento preciso de qué aprenden los alumnos, cómo han cambiado a lo largo del tiempo, qué piensan los profesores, qué valoraciones hacen los padres y cuáles son los factoes que determnan el progreso de los aprendizajes de los alumnos. La educación secundaria obligatoria es, sin duda, una etapa conflictiva que está en el centro de la polémica en nuestros días. El estudio completo de un número amplio de centros durante varios años es una buena estrategia para conocer los cambios que se producen a lo largo del tiempo en esta etapa educativa, y permite al mismo tiempo determinar los factores que explican las diferencias detectadas entre unos centros y otros. El objetivo de este estudio, cuyas conclusiones se recogen aquí, no ha sido otro que proporcionar elementos para la mejor comprensión de lo que ocurre en los centros de secundaria, que propicien procesos de reflexión y políticas de mejora en una tepa educativa de importancia tra

Segundo volumen de la serie: aunque se mantienen las opciones básicas que estaban ya presentes en la edición de 1990, en ésta edición se presentan los avances más importantes conseguidos durante estos años en la comprension de los procesos psicologicos implicados en la enseñanza y el aprendizaje escolar. El resultado es una obra completamente actualizada que pone el acento en las practicas educativas escolares, la dinamica de los procesos de construccion del conocimiento en el aula, la importancia de los contenidos del aprendizaje y de la enseñanza y las relaciones e interconexiones entre la educacion escolar y otros contextos y escenarios educativos.

Tercer volumen de la serie "Desarrollo psicológico y educación". Sobre el trasfondo de la atención a la diversidad del modelo educativo español, se analizan las dificultades de aprendizaje, los trastornos del desarrollo y las necesidades educativas especiales, asi como los correspondientes procesos de evaluacion y asesoramiento psicopedagogico.

Según los expertos, cerca de un 30 por ciento de alumnos no es capaz de superar la enseñanza secundaria obligatoria. Y este no es un problema de fácil solución. De hecho todos los sistemas educativos modernos se encuentran inmersos en una multitud de reformas y contrarreformas. Debates sobre cambio social y cambio educativo, origenes de la desigualdad escolar, repeticion de curso, violencia en la escuela, fracaso escolar y transicion a la vida activa, estan de actualidad en todos los paises y generan nuevas demandas escolares. Los autores de estos textos, expertos internacionales en el ambito del fracaso escolar, analizan las razones de este fracaso y propugnan que hay que facilitar la transicion entre el ambito de la educacion y el ambito laboral.Alvaro Marchesi es catedratico de Psicologia Evolutiva y de la Educacion en la Universidad Complutense de Madrid y desempeña un importante papel en el ambito educativo español.Carlos Hernandez Gil, medico, experto en problemas sociales, educativos y de la salud, es coordinador de las jornadas sobre fracaso escolar organizadas por la Fundacion Modernizacion de España.

Este libro analiza los principales factores de la calidad educativa: el profesorado, el currículo, la evaluación, la participación y el liderazgo educativo en todos los niveles de la enseñanza. En él se ofrece la vision ideologica y educativa de sus autores, que se confronta con los valores que subyacen en las normas educativas recientemente aprobadas con el fin de que el lector pueda adoptar su propio punto de vista con datos y explicaciones fundamentadas."Vivimos tiempos dificiles en los que los valores democraticos en torno a la ciudadania compartida, la justicia, la solidaridad, la responsabilidad, la equidad y la compasion estan siendo olvidados"."La diversidad de los alumnos aumenta la complejidad de la tarea docente no solo porque ellos sean distintos entre si, sino porque son diferentes a sus profesores".

La atención a la diversidad de los alumnos es el eje principal para mejorar la calidad y la equidad del sistema educativo. Para ello es preciso personalizar la enseñanza y adaptarla al ritmo de aprendizaje de los alumnos. Este enfoque general para todos los alumnos es, sin duda, el mas beneficioso para aquellos con dificultades de aprendizaje o alteraciones del desarrollo, pues destaca los itinerarios posibles para cada alumno, a los que se da voz para expresarlos. Nada mas positivo, por tanto, pero al mismo tiempo nada mas complicado por los desafios a los que estos alumnos se enfrentan para avanzar en sus aprendizaje y por la necesidad al mismo tiempo de que sus profesores, sus familias y las diferentes instituciones, sobre todo la escolar, les faciliten el acceso al conocimiento, a la inclusion y a su bienestar personal. Esta nueva edicion incorpora los avances de la neurociencia, de la psicologia del aprendizaje y de la experiencia educativa para ayudar a los docentes y a los orientadores a superar las barreras existentes y contribuir de esta forma a facilitar el aprendizaje y el bienestar de todos los alumnos.