Juan Ignacio Pozo

Muchos profesores, y casi todos los alumnos, comparten la experiencia cotidiana de no lograr enseñar o aprender música como les gustaría. La educación musical está en una profunda crisis no siempre reconocida, frente a la cual este libro defiende un cambi

Como la sinceridad infantil en "El traje nuevo del emperador", de Hans Christian Andersen, ha tenido que llegar la crisis de la COVID-19 para desvelar las numerosas debilidades de nuestro sistema educativo.Debemos aprender de este gran incidente critico, reflexionar y generar cambios como seleccionar un curriculo mas ajustado a un concepto de aprendizaje profundo, asentar el enfoque competencial y avanzar hacia una escuela hibrida. Este texto extrae algunas lecciones de la crisis, detecta carencias del sistema educativo y propone plantearnos que educacion queremos. Pretende retratar su desnudez, hacernos conscientes de ella, y encontrar nuevas formas de vestir la educacion.

A pesar del empuje creciente de la psicología cognitiva, hasta tiempos muy recientes el estudio del aprendizaje ha estado dominado por el clásico enfoque conductual. Sin embargo, en los últimos años los psicologos cognitivos han comenzado a interesarse en los procesos mediante los cuales las personas adquieren conocimientos. Este interes viene promovido no solo por necesidades teoricas sino, especialmente, por las demandas tecnologicas derivadas del desarrollo de sistemas expertos artificiales y de las exigencias practicas de intervencion en contextos de aprendizaje e instruccion cada dia mas complejos, tanto en el ambito educativo como en la formacion de adultos, apenas accesibles desde los enfoques conductuales hasta ahora dominantes en aprendizaje. La presente obra realiza un analisis detallado y critico de las teorias del aprendizaje surgidas desde la psicologia cognitiva, tanto las mas recientes, basadas en la analogia entre la mente humana y un computador digital, como las ya clasicas aportaciones de la psicologia cognitiva europea. Ademas de contribuir a una mejor comprension de las relaciones entre Psicologia e Informatica, el libro plantea tambien consecuencias relevantes para el diseño de situaciones de instruccion en las que se requiera la adquisicion de conocimien

En los últimos tiempos la Universidad está siendo agitada por profundos e intensos vientos de cambio. Este nuevo horizonte se dibuja con mucha nitidez en la puesta en marcha de nuevas titulaciones de grado y postgrado en un nuevo marco normativo. Pero esta nitidez se convierte en bruma cuando empezamos a pensar en los cambios que finalmente traera consigo: ¿Que va a cambiar en realidad en las universidades?, ¿cambiaran nuestras formas de enseñar y aprender o nuestra Universidad conseguira una vez mas que todo cambie para, mas alla de esos vaporosos discursos, seguir como estabamos? ¿Son esas propuestas de cambio un nuevo capricho administrativo o una nueva moda a la que debemos adaptarnos porque si? ¿Que cambios son realmente necesarios para afrontar los retos que esperan a nuestra Universidad y a nuestros universitarios? En esta obra se presentan, de forma clara y muy cercana al aula, algunas ideas sobre como aprenden nuestros alumnos y como podemos ayudarles a aprender mejor, ideas con las que se conforma un paisaje que nos puede ayudar a entender los nuevos espacios de enseñanza y aprendizaje que estamos viviendo en la Universidad que, mas alla de los cambios normativos mencionados, estan reclamando ya una nueva forma de hacer que requiere nuevas competencias no solo a los alumnos sino tambien a los profesores.

El resultado de un encuentro de profesores, estudiantes e investigadores preocupados por comprender y mejorar el aprendizaje de la ciencia para tener una visión más integrada de las dificultades a que ese aprendizaje se enfrenta y para seleccionar o desarrollar mejores estrategias didácticas.

La Psicología del Aprendizaje Humano ha vivido desde sus orígenes una profunda escisión tanto teórica como en sus ámbitos de intervención. Por un lado ha habido una tradición cercana al conductismo que ha entendido el aprendizaje como un proceso de deteccion de regularidades en el ambiente por medio de procesos asociativos y que por tanto ha diseñado la intervencion psicologica mediante tecnicas para modificar los sucesos a los que las personas se enfrentan asi como las respuestas asociadas a dichos sucesos. Pero desde otra perspectiva, mas cercana al constructivismo, se ha concebido el aprendizaje en terminos de los procesos cognitivos que median en el significado que las personas atribuyen a esos sucesos y a esas conductas, de forma que intervenir es cambiar como las personas se representan el mundo y su propia identidad en el. Este libro se propone reconciliar ambas tradiciones en el marco de los recientes desarrollos en psicologia cognitiva, que diferencian entre procesos implicitos, de caracter no consciente y asociativo, y procesos explicitos, que implican una construccion consciente de significados y que darian cuenta de las formas de aprender mas complejas, propias de nuestra especie, las que nos diferencian del resto de los organismos, como la adquisicion de conocimiento y el cambio personal. Para ello se propone la integracion de ambas formas de aprender en un modelo complejo del Aprendizaje Humano que adopta la forma de una jerarquia estratificada, de modo que el aprendizaje mas primario, de caracter implicito y asociativo, restringiria las formas mas complejas del aprendizaje explicito y constructivo, pero estas a su vez reconstruirian los resultados del aprendizaje implicito. Tras exponer de modo detallado ambos tipos de aprendizaje y como dan cuenta del Aprendizaje Humano en diferentes dominios (aprendizaje social, personal, escolar, formacion de expertos, etc.), el libro se ocupa tambien de los modelos y tipos de intervencion psicologica que se derivan de dicho marco teorico, adoptando una perspectiva integradora pero no eclectica para el diseño de intervenciones profesionales en ambitos educativos, clinicos y sociales. Se trata de un texto util para todos aquellos interesados en el Aprendizaje Humano en cualquier contexto, desde profesionales de la psicologia en diferentes ambitos a todos aquellos que se dedican ayudar a otros aprender, ya sea como profesores, monitores, gestores culturales, formadores, etc. Si los seres humanos nos diferenciamos como especie cognitiva es, entre otras cosas, por nuestra capacidad de transformarnos a nosotros mismos mediante la adquisicion de conocimiento y el cambio personal, una mejor comprension de los procesos mediante los que aprendemos es esencial para mejorar nuestra eficacia cognitiva ya sea en el trabajo, en la educacion o en la intervencion clinica o social.

Se pretende contribuir a que sean los propios profesores y alumnos universitarios quienestoman las decisiones sobre laenseñanza y el aprendizaje.

En su libro "El hombre que confundió a su mujer con un sombrero", Oliver Sacks cuenta que, cuando presentó a ese paciente agnósico un guante, lo definió como una �superficie continua plegada sobre sí

¿Cuál es el marco de reflexión actual sobre el aprendizaje humano? ¿Cuáles son las condiciones, resultados y procesos de una asimilación de conocimientos eficaz? ¿En qué consiste la nueva cultura del aprendizaje? A todas estas cuestiones aporta el autor sus profundos conocimientos, su dilatada experiencia y una sana dosis de sentido comun. Ademas de una excelente revision sobre las implicaciones educativas de las teorias actuales sobre el aprendizaje humano, el lector encontrara un conjunto de jugosas reflexiones sobre los problemas mas trascendentes a los que se enfrentan docentes y alumnos.

La descripción de unas situaciones cotidianas vividas por una familia nos hace ver la necesidad de aprender a usar de una forma estratégica los aprendizajes realzados. En la sociedad de la información ya no basta con tener conocimientos. Hay que saber usarlos ante las nuevas tareas y problemas que cada día afrontamos. La educación debe proporcionar a los alumnos la capacidad de utilizar de modo estratégico los conocimientos que adquieren. Este libro presenta una propuesta para incluir esa enseñanza en diferentes áreas de educación primaria y secundaria.

La idea de que el desarrollo del conocimiento científico implica un proceso de cambio o transformación más o menos radical ha imperado desde el último tercio del siglo pasado surgiendo de manera interrelacionada desde tres grandes campos de analisis del conocimiento: el psicologico, el epistemologico y el educativo. Pero si desde estos tres ambitos diversos se ha venido a destacar la importancia de estudiar, y en su caso promover, el cambio conceptual, esa convergencia no ha producido, al menos hasta ahora, una vision unificada o integrada de la construccion y aprendizaje del conocimiento. Este libro es producto de un encuentro entre investigadores de diversos paises latinoamericanos, esencialmente de España y Mexico, procedentes de esos tres ambitos, y en el se presentan y debaten diversas perspectivas actuales sobre el cambio conceptual que deben servir a profesores, estudiantes e investigadores preocupados por comprender y mejorar el aprendizaje de la ciencia para tener una vision mas integrada de las dificultades a que ese aprendizaje se enfrenta y para seleccionar o desarrollar mejores estrategias didacticas. El libro es fruto de un dialogo entre diferentes perspectivas o disciplinas para el estudio del cambio conceptual, pero mas alla de ello su proposito es generar la expectativa de nuevos dialogos. Este espiritu interdisciplinar se refleja en la propia coordinacion del libro, a cargo de Juan Ignacio Pozo, profesor de Psicologia del Aprendizaje de la Universidad Autonoma de Madrid, y Fernando Flores, investigador del Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnologico de la Universidad Nacional Autonoma de Mexico.

La presente obra realiza un análisis detallado y crítico de las teorías del aprendizaje surgidas desde la psicología cognitiva, tanto las más recientes, basadas en la analogía entre la mente humana y un computador digital, como las ya clasicas aportaciones de la psicologia cognitiva europea. Ademas de contribuir a una mejor comprension de las relaciones entre Psicologia e Informatica, el libro plantea tambien consecuencias relevantes para el diseño de situaciones de instruccion en las que se requiera la adquisicion de conocimientos cientificos o, en un sentido mas general, la captacion de nuevos significados o destrezas. La exposicion de las teorias y su analisis critico tienen aplicacion en numerosas areas de aprendizaje, ayudando a fomentar contextos en los que las personas aprendan de modo mas eficiente.

En los últimos tiempos la Universidad está siendo agitada por profundos e intensos vientos de cambio. Este nuevo horizonte se dibuja con mucha nitidez en la puesta en marcha de nuevas titulaciones de grado y postgrado en un nuevo marco normativo. Pero esta nitidez se convierte en bruma cuando empezamos a pensar en los cambios que finalmente traera consigo: ¿Que va a cambiar en realidad en las universidades?, ¿cambiaran nuestras formas de enseñar y aprender o nuestra Universidad conseguira una vez mas que todo cambie para, mas alla de esos vaporosos discursos, seguir como estabamos? ¿Son esas propuestas de cambio un nuevo capricho administrativo o una nueva moda a la que debemos adaptarnos porque si? ¿Que cambios son realmente necesarios para afrontar los retos que esperan a nuestra Universidad y a nuestros universitarios?En esta obra se presentan, de forma clara y muy cercana al aula, algunas ideas sobre como aprenden nuestros alumnos y como podemos ayudarles a aprender mejor, ideas con las que se conforma un paisaje que nos puede ayudar a entender los nuevos espacios de enseñanza y aprendizaje que estamos viviendo en la Universidad que, mas alla de los cambios normativos mencionados, estan reclamando ya una nueva forma de hacer que requiere nuevas competencias no solo a los alumnos sino tambien a los profesores.

Cada vez dedicamos más tiempo y más recursos a aprender y a enseñar. Pero los resultados son sin duda desalentadores. Sin necesidad de leer estudios internacionales, profesores y alumnos, padres y madres, viven a diario la frustracion de no aprender o de no lograr que otros aprendan, sea en contextos escolares, sociales, personales o laborales. Debemos repensar nuestras creencias y practicas tradicionales a la luz de las nuevas ciencias del aprendizaje, que ofrecen una perspectiva diferente de como aprender y ayudar a otros a hacerlo, tanto en las aulas como en las empresas, la familia u otros contextos informales. Frente a quienes creen en una vuelta a los viejos habitos, a la autoridad y la cultura del esfuerzo, este libro propone avanzar hacia nuevas practicas de aprendizaje basadas en la experiencia y la reflexion personal, que permitan recuperar la emocion de aprender.

La Psicología del Aprendizaje Humano ha vivido desde sus orígenes una profunda escisión tanto teórica como en sus ámbitos de intervención. Por un lado ha habido una tradición cercana al conductismo que ha entendido el aprendizaje como un proceso de deteccion de regularidades en el ambiente por medio de procesos asociativos y que por tanto ha diseñado la intervencion psicologica mediante tecnicas para modificar los sucesos a los que las personas se enfrentan asi como las respuestas asociadas a dichos sucesos. Pero desde otra perspectiva, mas cercana al constructivismo, se ha concebido el aprendizaje en terminos de los procesos cognitivos que median en el significado que las personas atribuyen a esos sucesos y a esas conductas, de forma que intervenir es cambiar como las personas se representan el mundo y su propia identidad en el.Este libro se propone reconciliar ambas tradiciones en el marco de los recientes desarrollos en psicologia cognitiva, que diferencian entre procesos implicitos, de caracter no consciente y asociativo, y procesos explicitos, que implican una construccion consciente de significados y que darian cuenta de las formas de aprender mas complejas, propias de nuestra especie, las que nos diferencian del resto de los organismos, como la adquisicion de conocimiento y el cambio personal. Para ello se propone la integracion de ambas formas de aprender en un modelo complejo del Aprendizaje Humano que adopta la forma de una jerarquia estratificada, de modo que el aprendizaje mas primario, de caracter implicito y asociativo, restringiria las formas mas complejas del aprendizaje explicito y constructivo, pero estas a su vez reconstruirian los resultados del aprendizaje implicito. Tras exponer de modo detallado ambos tipos de aprendizaje y como dan cuenta del Aprendizaje Humano en diferentes dominios (aprendizaje social, personal, escolar, formacion de expertos, etc.

Como la sinceridad infantil en "El traje nuevo del emperador", de Hans Christian Andersen, ha tenido que llegar la crisis de la COVID-19 para desvelar las numerosas debilidades de nuestro sistema educativo.Debemos aprender de este gran incidente critico, reflexionar y generar cambios como seleccionar un curriculo mas ajustado a un concepto de aprendizaje profundo, asentar el enfoque competencial y avanzar hacia una escuela hibrida. Este texto extrae algunas lecciones de la crisis, detecta carencias del sistema educativo y propone plantearnos que educacion queremos. Pretende retratar su desnudez, hacernos conscientes de ella, y encontrar nuevas formas de vestir la educacion.

En esta nueva edición de Aprendices y Maestros, renovada y actualizada doce años después de la original, Juan Ignacio Pozo explica el origen evolutivo y cultural de nuestras formas de aprender, así como las nuevas exigencias de aprendizaje de la llamada sociedad del conocimiento. Partiendo del enfoque de la psicologia cognitiva del aprendizaje, el autor aborda, en un estilo claro y ameno que conjuga un profundo conocimiento de la psicologia del aprendizaje con sanas dosis de sentido comun, muchos de los problemas que debemos enfrentar en nuestra busqueda cotidiana del conocimiento. En este libro el lector, sea aprendiz o maestro, encontrara ideas y nuevas propuestas para repensar y renovar sus formas de aprender y enseñar.