Luis Rico Romero

Se presenta por primera vez al profesorado de nuestro país una propuesta curricular detallada para desarrollar la estimación en la enseñanza obligatoria. Su carácter práctico queda manifiesto en la gran variedad de actividades que se concretan.

Dedicamos este libro a presentar los estudios sobre el currículo de matemáticas en secundaria, en sus diversas variantes y a organizar la reflexión teórica realizada hasta el momento con el propósito de aportar una fundamentación válida para el conocimiento profesional del profesor.

Las evaluaciones internacionales, como es el caso del proyecto PISA de la OCDE, han puesto de manifiesto puntos débiles del sistema educativo español en el desarrollo de ciertas competencias básicas, en particular de competencias relacionadas con la matematica escolar. Estas amenazas lo son para la totalidad del sistema educativo; no pueden convertirse en debilidades permanentes, que cuestionen su eficacia.Para abordar los nuevos retos educativos se ha realizado un esfuerzo conceptual considerable, aun no suficientemente difundido entre los profesionales. Una de las claves de la reforma en curso se situa en un nuevo concepto de curriculo, que incorpora el aprendizaje basado en competencias, por un lado, como una finalidad educativa general y, por otro, como la consideracion de nuevas expectativas de aprendizaje, complejas pero concretas, denominadas competencias basicas. El proposito de este libro es facilitar una aproximacion racional a las competencias matematicas desde una perspectiva curricular, basada en un enfoque funcional de las matematicas escolares.Las evaluaciones internacionales, como es el caso del proyecto PISA de la OCDE, han puesto de manifiesto puntos débiles del sistema educativo español en el desarrollo de ciertas competencias básicas, en particular de competencias relacionadas con la matematica escolar. Estas amenazas lo son para la totalidad del sistema educativo; no pueden convertirse en debilidades permanentes, que cuestionen su eficacia.Para abordar los nuevos retos educativos se ha realizado un esfuerzo conceptual considerable, aun no suficientemente difundido entre los profesionales. Una de las claves de la reforma en curso se situa en un nuevo concepto de curriculo, que incorpora el aprendizaje basado en competencias, por un lado, como una finalidad educativa general y, por otro, como la consideracion de nuevas expectativas de aprendizaje, complejas pero concretas, denominadas competencias basicas. El proposito de este libro es facilitar una aproximacion racional a las competencias matematicas desde una perspectiva curricular, basada en un enfoque funcional de las matematicas escolares.

Este libro está dirigido a la formación de los estudiantes del grado de Maestro de Primaria como profesores de matemáticas. El objetivo de la obra es que el futuro maestro de Educación Primaria sepa, entienda y utilice el conocimiento didactico del contenido matematico escolar, conocimiento que es necesario para diseñar tareas escolares y unidades didacticas de matematicas.Se estructura en quince capitulos, organizados en tres partes claramente diferenciadas. La parte primera se dedica a fundamentos y cuestiones generales. Se desarrolla en cuatro capitulos y presenta aquellas ideas basicas que han orientado su redaccion. Los capitulos de esta parte se centran en caracterizar el conocimiento didactico que sobre el contenido matematico escolar ha de tener un profesor de Educacion Primaria. Atiende al aprendizaje y la enseñanza de las matematicas escolares. La parte segunda consta de cuatro capitulos. En ellos se estudia el sentido matematico escolar en cada uno de los bloques de contenidos del curriculo de matematicas de Primaria: sentido numerico, sentido espacial, sentido de la medida y sentido estocastico. La parte tercera consta de siete capitulos en los que se estudian cuestiones relativas a la enseñanza y el aprendizaje de aquellos conceptos y estructuras que destacan en el curriculo de Primaria. Cada uno de los capitulos contiene un listado de actividades que estimulan al estudiante para profesor a que ponga en practica los conocimientos didacticos adquiridos, contribuyendo a que su aprendizaje sea autonomo y responsable, de acuerdo con las directrices para las titulaciones universitarias derivadas del marco para el Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES).

El libro presenta la estructuración didáctica de las diversas áreas básicas del currículum escolar: Didáctica de las Ciencias Experimentales, Didáctica de las Ciencias Sociales, Didáctica de la Educación Física, Didáctica de la Expresión Plástica, Didáctica de la Expresión Musical, Didáctica de la Lengua Extranjera, Didáctica de la Lengua y Literatura Españolas, y Didáctica de la Matemática. La consideración conjunta de los fundamentos de las disciplinas didácticas proporcionará una mejor perspectiva de los problemas generales y específicos que cada una de ellas aborda, de los marcos teóricos en que se sostienen y de los métodos que se siguen para el tratamiento y resolución de tales problemas.

Este libro supone una reflexión profunda y amplia sobre la adquisición de los primeros conceptos numéricos. Especialmente pensado para los ciclos iniciales de enseñanza, esta obra será de interés para los profesores preocupados por las dificultades que plantea la enseñanza de las Matemáticas.

Las evaluaciones internacionales, como es el caso del proyecto PISA de la OCDE, han puesto de manifiesto puntos débiles del sistema educativo español en el desarrollo de ciertas competencias básicas, en particular de competencias relacionadas con la matematica escolar. Estas amenazas lo son para la totalidad del sistema educativo; no pueden convertirse en debilidades permanentes, que cuestionen su eficacia.Para abordar los nuevos retos educativos se ha realizado un esfuerzo conceptual considerable, aun no suficientemente difundido entre los profesionales. Una de las claves de la reforma en curso se situa en un nuevo concepto de curriculo, que incorpora el aprendizaje basado en competencias, por un lado, como una finalidad educativa general y, por otro, como la consideracion de nuevas expectativas de aprendizaje, complejas pero concretas, denominadas competencias basicas. El proposito de este libro es facilitar una aproximacion racional a las competencias matematicas desde una perspectiva curricular, basada en un enfoque funcional de las matematicas escolares.

Prensa y educación matemática aborda y expone las posibilidades que posee la prensa como factor educativo, destacando sus aspectos didácticos, por medio de documentos y materiales periodísticos que apoyan el uso de la prensa en la enseñanza de las matematicas.

Este libro está dirigido a la formación de los estudiantes del grado de Maestro de Primaria como profesores de matemáticas. El objetivo de la obra es que el futuro maestro de Educación Primaria sepa, entienda y utilice el conocimiento didactico del contenido matematico escolar, conocimiento que es necesario para diseñar tareas escolares y unidades didacticas de matematicas.Se estructura en quince capitulos, organizados en tres partes claramente diferenciadas. La parte primera se dedica a fundamentos y cuestiones generales. Se desarrolla en cuatro capitulos y presenta aquellas ideas basicas que han orientado su redaccion. Los capitulos de esta parte se centran en caracterizar el conocimiento didactico que sobre el contenido matematico escolar ha de tener un profesor de Educacion Primaria. Atiende al aprendizaje y la enseñanza de las matematicas escolares. La parte segunda consta de cuatro capitulos. En ellos se estudia el sentido matematico escolar en cada uno de los bloques de contenidos del curriculo de matematicas de Primaria: sentido numerico, sentido espacial, sentido de la medida y sentido estocastico. La parte tercera consta de siete capitulos en los que se estudian cuestiones relativas a la enseñanza y el aprendizaje de aquellos conceptos y estructuras que destacan en el curriculo de Primaria. Cada uno de los capitulos contiene un listado de actividades que estimulan al estudiante para profesor a que ponga en practica los conocimientos didacticos adquiridos, contribuyendo a que su aprendizaje sea autonomo y responsable, de acuerdo con las directrices para las titulaciones universitarias derivadas del marco para el Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES).