Guía científica de educación emocional

Por supuesto, la educación emocional no es el bálsamo de Fierabrás, ni tampoco es la solución a todos los problemas psicopedagógicos, ni la única mejora que necesita nuestro sistema educativo. Pero, en cambio, la educación emocional sí cuenta con suficiente aval científico hasta la fecha como para ser promovida su adecuada implantación progresiva y cauta en nuestros centros educativos. Su potencial para beneficiar a docentes y estudiantes, así como a toda la ciudadanía, es enorme.

En este libro tratamos de aportar unas bases científicas de la educación emocional, suficientes para guiar la formación de docentes y de orientadores educativos sensibilizados con su responsabilidad en la mejora de la educación integral de los estudiantes y de la calidad educativa de sus colegios e institutos.

En el primer capítulo se estudian las bases del desarrollo socioafectivo, analizando cuestiones clave como el afecto, las emociones primarias y secundarias, el apego, el temperamento y la personalidad, y los conceptos de aprendizaje social y emocional e inteligencia emocional.

En el segundo capítulo se define qué es la educación emocional, se resume su desarrollo histórico, se subraya su corpus de conocimiento científico, se diferencia entre tipos de programas de educación emocional, se dan ejemplos de algunos de los más relevantes, y se analizan las principales pautas recomendadas para la implantación y evaluación de programas de educación emocional.

En el tercer capítulo se precisa la diferencia entre educación emocional como parte del curriculum oculto frente a la educación emocional como parte de la educación formal integrada en el curriculum, se analiza la presencia de la educación emocional en la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación), así como en los Reales Decretos curriculares, y se aportan ejemplos concretos del currículo oficial donde se prescriben aspectos de la educación emocional en distintas etapas educativas.

En el cuarto capítulo se recalca la importancia de atender las emociones y las competencias socioemocionales en el profesorado, se revisan iniciativas internacionales y nacionales de formación del profesorado en este sentido, y se ofrece una propuesta de estructura de contenidos para un plan de formación intensiva en educación emocional del profesorado.

Con todo, esperamos que este texto sirva de apoyo y acicate para agentes educativos y responsables de políticas públicas educativas sensibles con la implantación de una educación emocional con rigor y de calidad, basada en la investigación científica.

Dr. Juan-Carlos Pérez-González y Dr. Javier Cejudo